mercoledì 30 settembre 2020
martedì 29 settembre 2020
ITALIANO 2^ - Prova di ingresso sulla comprensione del testo scritto e sulla conoscenza delle strutture della lingua e Correttore
ITALIANO - PROVA DI INGRESSO
Nella jungla nera
Il naturalista Fulco Pratesi, autore di questo testo,
si è formato anche su libri di avventura come quelli di Salgàri e Kipling.
Mi bastò leggere due capolavori come “I misteri della Jungla Nera” di Emilio Salgàri e “Il libro della Giungla” di Rudyard Kipling per capire la bellezza e l’importanza di questo ambiente, il cui nome deriva dal sanscrito jangal e che è costituito da un fitto intrico di alberi, arbusti, liane e altre erbe.
Anche se la foresta tropicale (che viene definita ormai in tutto il mondo come “giungla”) è presente in almeno quattro continenti (America, Africa, Asia e Oceania), non c’è dubbio che la più affascinante resta quella che va dall’India alla Malesia: regno di tigri e rinoceronti, pantere e bufali, pitoni e cobra.
Questa meravigliosa selva è di una ricchezza inimmaginabile: si pensi che in un solo ettaro (un quadrato di cento metri di lato) possono vivere, tutte assieme, 250 specie diverse di grandi alberi. Senza contare gli arbusti, i cespugli, le felci che ricoprono il suolo e che impediscono il cammino.
La pianta (in realtà è un’erba) che più spesso compare negli scritti di Salgàri riferiti al ciclo della Jungla nera è sicuramente il bambù. Questa canna può avere le dimensioni e gli aspetti più vari. È capace di arrivare a un’altezza di decine di metri in poche settimane e pare creata proprio per fare da sfondo alla tigre. Le lame di luce e d’ombra che filtrano tra i suoi fusti si armonizzano con le striature nere e gialle che rivestono il corpo del felino, rendendolo perfettamente mimetico nel folto.
Esistono bambù di tutti i tipi: da quelli alti poco più di un metro, come quelli che ricoprono di un mantello continuo le Isole Curili, fino a quelli colossali che vegetano nelle grandi selve pluviali.
Ma questa bellissima pianta ha un lato debole: ogni certo numero di anni, tutti i bambù del mondo fioriscono allo stesso momento e muoiono subito dopo.
A differenza di altre smaglianti fioriture offerte dalla giungla, i fiori del bambù appaiono come dei piccoli e insignificanti pompon grigioverdi.
Nel novembre del
(Tratto e adattato da: F. Pratesi, Nella giungla di
Sandokan, Gallucci, Roma, 2006)
B1.
I libri di Salgàri e Kipling hanno fatto capire all’autore del testo che
A. entrambi gli scrittori amavano molto la giungla
B.
il nome giungla deriva dalla parola sanscrita jangal
C. la giungla è un ambiente ricco di fascino e interessante
D. la giungla è un fitto intrico di alberi, arbusti, liane e altre erbe
B2.
L’espressione “Questa meravigliosa selva” (riga 8) si riferisce a
A. la foresta che va dall’India alla Malesia
B. l’ambiente della foresta tropicale
C. la foresta presente in quattro continenti
D l’ambiente dove vivono le tigri
B3.
L’espressione “Senza contare” (riga 10) significa
A. tenendo conto di
B. a eccezione di
C. in assenza di
D. per non parlare di
B4. Alla riga 11 si legge: “La pianta (in realtà è
un’erba)…”. A che cosa servono le parole fra parentesi?
A. A dare una definizione
B. A fare una precisazione
C. A dare una spiegazione
D. A fare una sottolineatura
B5. Perché l’autore afferma che la pianta del bambù
«pare creata proprio per fare da sfondo alla tigre» (righe 16-17)?
A. La tigre si distingue più chiaramente sullo sfondo dei bambù
B. Le piante di bambù offrono alla tigre un rifugio sicuro
C. La tigre può con molta facilità confondersi fra i bambù
D. Le canne di bambù ricordano il pelo della tigre
B6. In base al testo, indica se le seguenti affermazioni
sono vere o false. Metti una crocetta per ogni riga.
B7. Nel testo, l’autore per indicare la giungla usa
anche altri due termini. Scrivi quali sono.
……………………………………..
……………………………………..
B8. Nella frase «Ma questa bellissima pianta ha un lato
debole» (riga 18), con quale espressione puoi sostituire la congiunzione “ma”?
Risposta: ……………………………………..
B9. Nella frase «ove pochi mesi prima lussureggiava il
canneto» (righe 24-25), che cosa significa “lussureggiava”?
A. Si stendeva a perdita d’occhio
B. Splendeva al sole
C. Spuntava da ogni parte
D.
Cresceva rigoglioso
B10.
Spiega perché la morte del bambù è meno grave per l’India che per
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
B11.
Leggendo questo testo, si capisce che l’autore
A. ha letto libri sulla giungla e l’ha anche visitata
B. conosce la giungla solo attraverso le sue letture
C. ha compiuto numerosi viaggi nella giungla
D.
ha vissuto un’esperienza pericolosa nella giungla
B12.
Dovendo sintetizzare il testo che hai letto in poche parole, diresti che esso
A. parla della giungla in generale e di una pianta in particolare
B. descrive i vari tipi di piante della giungla e le loro proprietà
C. parla degli animali della giungla e delle loro abitudini
D. descrive le caratteristiche che rendono speciale il
bambù
B13.
Lo scopo principale del testo che hai letto è di
A. descrivere i pericoli della giungla
B. dare informazioni su un ambiente naturale
C. invitare a rispettare l’ambiente
D. fornire notizie su un viaggio affascinante
C1.
Nelle frasi che seguono cerchia la parola corretta di ogni coppia.
1. L’insegnante di inglese da / dà un testo da / dà leggere a casa.
2. Non so se / sé mio padre mi porterà con se / sé allo stadio.
pagina di storia da studiare, e finché non la / là finisco non posso
uscire.
C2.
In quale delle seguenti frasi la punteggiatura è usata correttamente?
A. Il proprietario disse che, quel quadro non lo avrebbe venduto per niente al mondo.
B. Ieri pomeriggio, rovistando in un vecchio baule in soffitta, ho ritrovato i miei giocattoli.
C. Il gatto, si nascose dietro l’albero, per tendere un agguato all’uccellino.
D. La mamma ha preso i soldi per comprare, due
quaderni, tre penne, una matita e un album da disegno.
C3. In un dizionario della lingua italiana alla voce piano-bar
si legge:
piano-bar [pia-no-bàr] o pianobar s.m. inv.
Locale notturno in cui la consumazione è allietata da un sottofondo di musica eseguita dal vivo da un pianista, talvolta accompagnato da un cantante.
ETIM comp. di piano e bar
a. 1963
Sulla base di questa definizione, indica se le seguenti
affermazioni sono vere (V) o false (F). Metti una crocetta per ogni riga.
C4. Nelle frasi che seguono la parola misura è
utilizzata ogni volta con un significato diverso.
1. Prima di acquistare la libreria, prendi le misure della stanza.
2. Se il suo atteggiamento non cambia, prenderò misure adeguate.
4. Questi pantaloni sono disponibili solo nelle misure più piccole.
Nella tabella che segue, indica la frase in cui la
parola misura è usata con ciascuno dei significati elencati.
C5. Leggi la frase che segue.
Fa molto freddo, tuttavia non avvertiamo alcun fastidio perché l’appartamento è ben riscaldato.
Indica la categoria alla quale appartengono le parole
elencate nella tabella. Metti una crocetta per ogni riga.
C6.
Leggi la seguente frase:
La commessa è stata appena assunta e certe volte sembra che non sappia cosa fare, ma la sua esperienza precedente è ampia e la aiuterà nel lavoro.
Ora
riscrivi la frase trasformando al plurale il soggetto (La commessa) e
modificando tutte le parole che si riferiscono al soggetto.
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………
C7.
Scegli fra le quattro alternative quella che è indispensabile per completare il
senso del verbo in questa frase:
La signora Rossi ha spedito in Francia……
A. l’altro ieri
B. per posta aerea
C. le cartoline
D.
in fretta
C8.
In quale delle frasi che seguono la parola “mani” svolge la funzione di soggetto?
A. Lievi come ali di farfalla erano le sue mani.
B. Il tocco delle sue mani mi sfiorò la fronte.
C. Hai le mani di una fata!
D.
Lavati subito le mani!
C9.
Leggi questo testo:
Io e Lucia cominciammo a scaldarci per la gara di corsa. Molti atleti erano già arrivati.
– Volete iscrivervi? – Giorgia ci indicò un tavolino davanti al quale erano in coda gli altri partecipanti. Ci mettemmo in fila.
– Come vi chiamate? – ci domandò la donna al tavolo.
– Giacomo e Lucia – dissi.
– Numeri 14 e 15. Buona fortuna! – rispose lei.
Qualcuno mi chiamò mentre mi sistemavo dietro la linea di
partenza.
- Indica
con una crocetta il tempo dei verbi riportati nella tabella.
- Indica con una crocetta
la persona dei verbi riportati nella tabella.
CORRETTORE
martedì 22 settembre 2020
CRITERI DI VALUTAZIONE LETTERE - Giuliano Polato
3.1
CRITERI DI VALUTAZIONE (in decimi; rif. D.L. 137 del 01/09/2008 e sua conversione nella Legge 169 del 30/10/2008)
Italiano
COMPRENSIONE DELLA LINGUA ORALE
10 Ascolta con attenzione molto viva /Comprende in modo
molto approfondito il testo
9 Ascolta con viva attenzione
/Comprende in modo approfondito il testo
8 Ascolta con attenzione /
Comprende in modo completo il testo
7 Ascolta quasi sempre con attenzione /
Comprende in modo esauriente il testo
6 Ascolta con attenzione
discontinua / Comprende in modo essenziale il testo
5 Ascolta con attenzione
limitata / Comprende in modo parziale il testo
1 – 4 Non ascolta o ascolta
con attenzione assai limitata / Comprende in modo molto parziale il testo
COMPRENSIONE DELLA LINGUA SCRITTA
10 Legge
in modo molto corretto ed espressivo / Comprende in modo molto approfondito il
testo, in ogni suo aspetto (informazioni, collegamenti, lessico)
9 Legge
in modo corretto ed espressivo / Comprende in modo approfondito iltesto, in
ogni suo aspetto (informazioni, collegamenti, lessico)
8 Legge
in modo abbastanza corretto ed espressivo / Comprende in modo completo il testo, in ogni suo aspetto
(informazioni, collegamenti, lessico)
7 Legge
in modo discretamente corretto ed espressivo / Comprende in modo esauriente il
testo, nei diversi aspetti (informazioni, collegamenti, lessico)
6 Legge
in modo sostanzialmente corretto ma poco espressivo / Comprende in modo
essenziale il testo, nei diversi aspetti (informazioni, collegamenti, lessico)
5 Legge
in modo poco corretto ed espressivo / Comprende in modo parziale il testo, solo
in qualche aspetto (informazioni, collegamenti, lessico)
1 – 4 Legge
in modo scorretto ed espressivo / Comprende in modo molto parziale il testo,
solo in pochi aspetti (informazioni, collegamenti, lessico)
PRODUZIONE NELLA LINGUA ORALE
10 Ha padronanza molto sicura
del lessico, ne usa con notevole correttezza e riesce ad organizzare con molta
coerenza l’esposizione.
9 Ha
sicura padronanza del lessico, ne usa con correttezza e riesce ad organizzare
con coerenza l’esposizione.
8 Ha
padronanza abbastanza sicura del lessico, ne usa con correttezza e riesce ad
organizzare con coerenza l’esposizione.
7 Ha
discreta padronanza del lessico, ne usa abbastanza correttamente e riesce ad
organizzare con coerenza l’esposizione.
6 Ha
discreta padronanza del lessico , ne usa con incerta correttezza e non riesce
sempre ad organizzare con coerenza l’esposizione.
5 Ha incostante padronanza del lessico,
ne usa con malsicura correttezza ed è confuso nell’esposizione.
1 – 4 Non possiede
padronanza del lessico, ne usa con assai malsicura correttezza ed è molto
confuso nell’esposizione.
PRODUZIONE NELLA LINGUA SCRITTA
10 Molto
corretto nella forma, appropriato e sicuro nel lessico, molto coerente nella
organizzazione del testo, molto completo e personale nei contenuti.
9 Corretto nella forma,
appropriato e sicuro nel lessico, coerente nella organizzazione del testo,
completo e personale nei contenuti.
8 E’ quasi sempre corretto
nella forma, appropriato e sicuro nel lessico, coerente nell’organizzazione del
testo, abbastanza completo e personale nei contenuti.
7 E’ abbastanza corretto
nella forma, quasi sempre appropriato e sicuro nel lessico, abbastanza coerente
nell’organizzazione del testo, discretamente completo e personale nei
contenuti.
6 Non sempre corretto
nella forma, non preciso nel lessico, non del tutto coerente
nell’organizzazione del testo, generico ed essenziale nei contenuti.
5 Scorretto nella forma,
generico e povero nel lessico, incoerente nella organizzazione del testo,
incompleto e assai generico nei contenuti.
1 – 4 Molto scorretto nella forma,
assai generico e povero nel lessico, molto incoerente nella organizzazione del
testo, assai incompleto e generico nei contenuti.
CONOSCENZA
DELLE STRUTTURE DELLA LINGUA
10 Conosce e comprende in modo molto sicuro le strutture
della lingua
9 Conosce
e comprende in modo sicuro le strutture della lingua
8 Conosce
e comprende in modo sicuro le principali strutture delle lingua
7 Conosce
e comprende in modo abbastanza sicuro le principali strutture della lingua
6 Conosce
e comprende non sempre in modo sicuro le principali strutture della lingua
5 Conosce e comprende in modo poco sicuro solo alcune
strutture della lingua
1 – 4 Conosce e comprende in modo molto insicuro solo alcune
strutture della lingua
CONOSCENZA
E ORGANIZZAZIONE DEI CONTENUTI (vale
anche per Approfondimenti in materie
Letterarie)
10 Conosce e comprende in modo molto approfondito gli
argomenti
9 Conosce
e comprende in modo approfondito gli argomenti
8 Conosce e comprende in modo completo gli argomenti
7 Conosce
e comprende in modo esauriente gli argomenti
6 Conosce
e comprende in modo essenziale gli argomenti
5 Conosce
e comprende in modo frammentario gli argomenti
1 – 4 Conosce e comprende in modo molto
frammentario o non conosce e comprende
affatto gli argomenti
Storia
CONOSCENZA
DEGLI EVENTI STORICI
10 Conosce e comprende in
modo molto approfondito gli eventi storici, anche nella loro collocazione in contesti complessi e
nella loro relazione con i movimenti di pensiero.
9 Conosce e comprende in
modo approfondito gli eventi storici, anche nella loro collocazione in contesti
complessi e nella loro relazione con i movimenti di pensiero.
8 Conosce e comprende in
modo completo gli eventi storici, anche nella loro collocazione in contesti
complessi e nella loro relazione con i movimenti di pensiero.
7 Conosce e comprende in modo esauriente gli eventi storici, non sempre
anche nella loro collocazione in contesti complessi e nella loro relazione con
i movimenti di pensiero.
6 Conosce e comprende in
modo essenziale gli eventi storici, con difficoltà anche nella loro
collocazione in contesti complessi, quasi mai nella loro relazione con i movimenti di pensiero.
5 Conosce e comprende in
modo limitato gli eventi storici senza relazionarli a contesti complessi e/o ai
movimenti di pensiero.
1 – 4 Conosce e comprende in modo
molto limitato gli eventi storici senza relazionarli a contesti complessi e/o
ai movimenti di pensiero.
CAPACITA’
DI STABILIRE RELAZIONI TRA I FATTI STORICI
10 E’ in grado di stabilire
in modo autonomo efficaci relazioni semplici e complesse e di causa-effetto tra
gli avvenimenti
9 E’ in grado di stabilire
in modo autonomo relazioni semplici e complesse e di causa-effetto tra gli
avvenimenti
8 E’ in grado di stabilire
in modo parzialmente autonomo relazioni semplici e complesse e di causa-effetto
tra gli avvenimenti
7 E’ in grado di stabilire
in modo autonomo relazioni semplici e di causa-effetto tra gli avvenimenti
6 E’
in grado di stabilire in modo parzialmente autonomo relazioni semplici tra gli
avvenimenti
5 E’
in grado di stabilire solo se guidato relazioni semplici tra gli avvenimenti.
1 – 4 Non è in grado di stabilire nemmeno relazioni semplici
tra gli avvenimenti.
COMPRENSIONE
DEI FONDAMENTI E DELLE ISTITUZIONI DELLA VITA ASSOCIATA
10 Comprende in modo pienamente autonomo e critico
9 Comprende
in modo autonomo e critico
8 Comprende
in modo quasi sempre autonomo e critico
7 Comprende in modo abbastanza autonomo e critico
6 Comprende
in modo non autonomo ed elementare
5 Comprende
in modo non autonomo e parziale
1 – 4 Non comprende se non in modo non autonomo e molto
parziale
COMPENSIONE
E USO DEL LINGUAGGO E DEGL STRUMENTI SPECIFICI
10 Ha padronanza molto sicura e critica del linguaggio e
degli strumenti
9 Ha
padronanza sicura e critica del linguaggio e degli strumenti
8 Ha
padronanza abbastanza sicura e critica del linguaggio e degli strumenti
7 Ha
padronanza discreta del linguaggio e degli strumenti
6 Ha
padronanza non sempre adeguata della comprensione e dell’uso del linguaggio e
degli strumenti
5 Non
ha padronanza adeguata della comprensione e dell’uso del linguaggio e degli
strumenti.
1 – 4 Non ha padronanza della comprensione e dell’uso del
linguaggio e degli strumenti.
Geografia
CONOSCENZA
DELL’AMBIENTE FISICO E UMANO
10 Conosce in modo molto
approfondito gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate,
comprende bene le relazioni tra i due ambienti e sa collocarli in modo
molto sicuro nello spazio
9 Conosce in modo
approfondito gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate, comprende le relazioni tra i due ambienti e
sa collocarli in modo sicuro nello spazio
8 Conosce in modo completo
gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate,
ne comprende le interrelazioni e sa collocarli in modo abbastanza sicuro nello
spazio
7 Conosce in modo
esauriente gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate, ne comprende
in modo essenziale le interrelazioni e sa collocarli con discreta sicurezza nello spazio
6 Conosce in modo
essenziale gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate, ne comprende
in modo superficiale le interrelazioni e sa collocarli
con qualche incertezza nello spazio.
5 Conosce in modo limitato
gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate, ne comprende in modo
incerto le interrelazioni e stenta a collocarli nello spazio
1 – 4 Non conosce o conosce in modo
molto limitato gli ambienti umano e fisico delle situazioni studiate, non ne
comprende o ne comprende in modo molto incerto le interrelazioni e stenta assai
a collocarli nello spazio.
USO
DEGLI STRUMENTI PROPRI DELLA DISCIPLINA
10 Usa in modo molto adeguato, autonomo e critico gli
strumenti disciplinari
9 Usa
in modo adeguato e critico gli strumenti disciplinari
8 Usa
in modo quasi sempre adeguato e critico gli strumenti disciplinari
7 Usa
in modo abbastanza adeguato gli strumenti disciplinari
6 Usa
in modo non sempre adeguato gli strumenti disciplinari
5 Usa
in modo non adeguato gli strumenti disciplinari
1 – 4 Non usa e/o non sa usare gli strumenti disciplinari
COMPRENSIONE
DELLE RELAZIONI TRA FENOMENI GEOGRAFICI
10 Comprende in modo molto autonomo e critico relazioni
complesse e semplici
9 Comprende
in modo autonomo e critico relazioni complesse e semplici
8 Comprende
in modo parzialmente autonomo e critico relazioni semplici e complesse
7 Comprende
in modo autonomo e parzialmente critico relazioni semplici
6 Comprende
in modo parzialmente autonomo relazioni semplici
5 Comprende
solo guidato relazioni semplici
1 – 4 Non comprende nemmeno relazioni semplici
COMPRENSIONE
E USO DEL LINGUAGGIO SPECIFICO
10 Comprende e usa in modo assai preciso e critico il
linguaggio specifico
9 Comprende
e usa in modo preciso e critico il linguaggio specifico
8 Comprende
e usa in modo quasi sempre preciso e critico il linguaggio specifico
7 Comprende
e usa in modo abbastanza preciso il linguaggio specifico
6 Comprende
e usa in modo non sempre preciso il linguaggio specifico
5 Comprende e usa in modo poco preciso
il linguaggio specifico
1 – 4 Non comprende e non usa il linguaggio specifico
Educazione
Civica
COMPRENSIONE
DEI FONDAMENTI E DELLE ISTITUZIONI DELLA VITA ASSOCIATA
10 Comprende in modo pienamente autonomo e critico
9 Comprende
in modo autonomo e critico
8 Comprende
in modo quasi sempre autonomo e critico
7 Comprende in modo abbastanza autonomo e critico
6 Comprende
in modo non autonomo ed elementare
5 Comprende
in modo non autonomo e parziale
1 – 4 Non comprende se non in modo non autonomo e molto
parziale.
|
GRIGLIA
VALUTAZIONE VERIFICHE SCRITTE |
|
|
|
|
|
0% – 40% |
4 |
|
40,1% -
45% |
4 ½ = 4,5 |
|
45,1% -
48% |
4/5 = 4,8
|
|
48,1% -
50% |
5 |
|
50,1% -
55% |
5 ½ = 5,5 |
|
55,1% -
58% |
5/6 = 5,8
|
|
58,1% -
60% |
6 |
|
60,1% -
65% |
6 ½ = 6,5 |
|
65,1% -
68% |
6/7 = 6,8 |
|
68,1% -
70% |
7 |
|
70,1% -
75% |
7 ½ = 7,5 |
|
75,1% - 78% |
7/8 = 7,8 |
|
78,1% -
80% |
8 |
|
80,1% -
85% |
8 ½ = 8,5 |
|
85,1% -
88% |
8/9 = 8,8 |
|
88,1% -
90% |
9 |
|
90,1% -
95% |
9 ½ = 9,5 |
|
95,1% -
97,99% |
9/10 = 9,8 |
|
98% -
100% |
10 |
In genere verrà applicato anche un calcolo di “punteggi negativi” come di seguito illustrato
CALCOLO DEI PUNTEGGI CON PUNTI NEGATIVI
Punteggio finale = tot. punti risp. esatte – (0,25 x ogni risp. errata + 0,5 x ogni risp. non data)
Esempio
|
Classe xxx |
Disciplina xxx |
Tot. 50 |
||||
|
alunni |
G |
Er. |
ND |
Punt. |
Perc. |
Voto |
|
xxx |
40 |
6 |
4 |
36,5 |
73 |
7 |
|
yyy |
31 |
12 |
7 |
24,5 |
49 |
4/5 |
TABELLA DI VALUTAZIONE DEL TESTO SCRITTO
INDICATORI
|
DESCRITTORI
|
PUNTEGGIO PARZIALE
|
||||||
|
Rispetto della traccia |
|
|
||||||
|
Costruzione del periodo |
|
|
||||||
|
Uso del lessico |
|
|
||||||
|
Originalità nella trattazione |
|
|
||||||
|
Correttezza grammaticale e ortografica |
|
|
||||||
|
|
Totale punti |
13 |
Equivalenze indicative punteggio/voto
0 – 5 da
6 5/6
7 6
8 6,5
9 - 10 6/7 oppure 9 6/7
11 7 //// 7,5 10 7
11 7,5
12 7/8 /// 8,5
13 8/9 /// 10
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